{"id":4185,"date":"2024-12-03T09:00:49","date_gmt":"2024-12-03T12:00:49","guid":{"rendered":"https:\/\/transamerica93.com.br\/home\/?p=4185"},"modified":"2024-11-27T16:10:46","modified_gmt":"2024-11-27T19:10:46","slug":"quase-quatro-em-cada-dez-escolas-de-capitais-nao-tem-area-verde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/transamerica93.com.br\/home\/quase-quatro-em-cada-dez-escolas-de-capitais-nao-tem-area-verde\/","title":{"rendered":"Quase quatro em cada dez escolas de capitais n\u00e3o t\u00eam \u00e1rea verde"},"content":{"rendered":"
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Um estudo sobre as escolas de educa\u00e7\u00e3o infantil e ensino fundamental nas capitais, divulgado nesta quarta-feira (27), apontou que seis em cada dez institui\u00e7\u00f5es pesquisadas (64% ) est\u00e3o em locais onde a temperatura \u00e9 pelo menos 1 grau Celsius (\u00b0C) maior que a m\u00e9dia da regi\u00e3o. Al\u00e9m disso, 37,4% dos locais n\u00e3o t\u00eam \u00e1reas verdes, 11,3% ficam em favelas e 6,7% est\u00e3o em \u00e1reas de risco de desastres naturais.<\/p>\n

A pesquisa O Acesso ao Verde e a Resili\u00eancia Clim\u00e1tica nas Escolas das Capitais Brasileiras, promovida pelo Instituto Alana, concluiu tamb\u00e9m que 370 mil estudantes em 20.635 escolas p\u00fablicas e privadas est\u00e3o em \u00e1reas de risco clim\u00e1tico. Na pr\u00e1tica, s\u00e3o crian\u00e7as e adolescente que podem ter a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica comprometida por inc\u00eandios florestais, tempestades ou deslizamentos.<\/p>\n

\u201cIsso pode significar semanas e semanas sem aula, como a gente viu acontecer l\u00e1 em Porto Alegre, viu acontecer em outros lugares. No estado de S\u00e3o Paulo tamb\u00e9m, no litoral, e resulta muitas vezes em abandono escolar, porque quando as crian\u00e7as ficam muito tempo sem poder frequentar as aulas, elas muitas vezes n\u00e3o voltam\u201d, explica Maria Isabel Barros, especialista em crian\u00e7a e natureza do Instituto Alana.<\/p>\n

De acordo com os pesquisadores do Mapbiomas, instituto que desenvolveu o estudo, no ano de 2023 em que os dados foram levantados, a regi\u00e3o que mais concentrou escolas com temperatura acima da m\u00e9dia do per\u00edmetro urbano onde est\u00e3o inseridas, foi a Regi\u00e3o Norte, onde os estados de Manaus (97%), Macap\u00e1 (93%) e Palmas (91,5%) registraram os maiores percentuais de institui\u00e7\u00f5es nessa situa\u00e7\u00e3o. A exce\u00e7\u00e3o foi Bel\u00e9m, que de todas as capitais registrou o menor percentual, 33,2% de escolas mais quentes.<\/p>\n

\u201cA gente tamb\u00e9m vem assistindo um impacto muito forte das ondas de calor no dia a dia das crian\u00e7as nas escolas. Ent\u00e3o, as crian\u00e7as n\u00e3o conseguem se concentrar para aprender, e muitas vezes n\u00e3o tem acesso ao recreio, porque est\u00e1 muito, muito quente\u201d, diz Maria Isabel. Para a especialista, esses dados est\u00e3o diretamente associados \u00e0 aus\u00eancia de \u00e1reas verdes nas escolas.<\/p>\n

\u00c1reas verdes<\/h2>\n

O estudo constatou que nas escolas estudadas, apenas 26,6% na m\u00e9dia de toda a \u00e1rea ocupada era de vegeta\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

\u201cJ\u00e1 tem muitas pesquisas que comprovam que crian\u00e7as que t\u00eam p\u00e1tios escolares mais verdes, mais naturalizados, desenvolvem um brincar mais ativo. Elas desenvolvem uma sociabilidade mais ben\u00e9fica, brincam com mais complexidade, enfim, uma s\u00e9rie de benef\u00edcios para o seu desenvolvimento integral e para a sua sa\u00fade\u201d, explica a especialista.<\/p>\n

Segundo Maria Isabel, tamb\u00e9m \u00e9 importante considerar que a presen\u00e7a dessas \u00e1reas verdes nas escolas n\u00e3o significa que esses espa\u00e7os tenham um aproveitamento intencional para resili\u00eancia clim\u00e1tica e aprendizado. Quando isso ocorre, as atividades tamb\u00e9m s\u00e3o realizadas do lado de fora dos pr\u00e9dios, em salas abertas e nas \u00e1reas sombreadas pela pr\u00f3pria vegeta\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

\u201c\u00c9 uma coisa que tecnicamente se chama solu\u00e7\u00e3o baseada na natureza. O sombreamento \u00e9 uma delas, que nos ajudam a mitigar os efeitos das ondas de calor e outros eventos clim\u00e1ticos e a nos adaptar.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Quando os pesquisadores observaram as \u00e1reas que cercam as escolas, tamb\u00e9m conclu\u00edram que em todo o pa\u00eds apenas 1,9% dos espa\u00e7os de at\u00e9 500 metros das institui\u00e7\u00f5es s\u00e3o pra\u00e7as e parques.<\/p>\n

Capitais da regi\u00e3o Norte tamb\u00e9m tiveram o pior desempenho neste quesito, com Porto Velho (0,6%) e Macap\u00e1 (1,2%) apresentando as menores propor\u00e7\u00f5es de parques pra\u00e7as nas proximidades das escolas.<\/p>\n

Desigualdades<\/h2>\n

Um recorte das escolas localizadas em favelas e comunidades urbanas tamb\u00e9m levam a um percentual maior que a m\u00e9dia nacional (11,3%) nas capitais da Regi\u00e3o Norte.<\/p>\n

Manaus \u00e9 a cidade que mais concentra institui\u00e7\u00f5es de ensino infantil e fundamental em favelas, onde mais da metade, 53%, ficam nessas \u00e1reas, e Bel\u00e9m \u00e9 a segunda capital nessa situa\u00e7\u00e3o, com 41% das institui\u00e7\u00f5es em favelas e comunidades.<\/p>\n

A exce\u00e7\u00e3o na Regi\u00e3o Norte \u00e9 a capital Boa Vista, onde n\u00e3o foi identificada nenhuma escola em favela. J\u00e1 no Centro-Oeste, apenas 1% das escolas fica em favelas nas capitais Goi\u00e2nia e Campo Grande.<\/p>\n

Quando o mesmo recorte \u00e9 realizado para escolas em \u00e1reas de risco para desastres naturais, capitais do Nordeste apresentaram a maior concentra\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es nessa situa\u00e7\u00e3o. Em Salvador, 50% das escolas est\u00e3o em \u00e1reas de risco, e em Vit\u00f3ria e Recife o n\u00famero \u00e9 de aproximadamente 25%.<\/p>\n

Ao aprofundarem o recorte das escolas em \u00e1reas de risco para um olhar racial sobre a vulnerabilidade dos estudantes, os pesquisadores conclu\u00edram que 51% das escolas nessa situa\u00e7\u00e3o t\u00eam maioria de estudantes negros, e apenas 4,7% t\u00eam maioria de estudantes brancos.<\/p>\n

\u201cOs dados comprovam as desigualdades territoriais, raciais e socioecon\u00f4micas que a gente j\u00e1 vem observando na distribui\u00e7\u00e3o do verde e tamb\u00e9m em rela\u00e7\u00e3o ao risco na cidade de modo geral aqui no Brasil. As escolas reproduzem essas desigualdades que a gente enxerga nesses indicadores\u201d, conclui a especialista.<\/p>\n<\/div>\n

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Denise Griesinger<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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